OtrO PeRSoNaJe ClaVe DeL CeReBRo CoMo OrGaNiZaCióN: KaRl H. PriBraM

Karl H. Pribram (1919)

Fue el creador de la "Teoría del Modelo Holográfico del Cerebro" premio Nobel de Física. Desde fines de la década del sesenta ha venido divulgando su pensamiento el que se ha complementado con las visiones de investigadores de la talla de David Bohm y Stanislav Grof, entre otros.

Pribram concluyó en sus estudios, que el universo es un holograma mientras trataba de solventar la cuestión de cómo y dónde se almacenan los recuerdos en el cerebro.

¿¿¿Qué es un holograma???

Es tan común y nos lo encontramos hasta envolviendo caramelos y otras chucherías para niños, es, como saben los lectores, como una fotografía tridimensional, o más bien, como se dice hoy en día, un sistema óptico -sin lentes- de almacenamiento y recuperación de la información.

Su peculiaridad reside en que toda la imagen se encuentra en cualquier parte del soporte fotosensible -el análogo de la película fotográfica de y las fotos clásicas bidimensionales- de forma que si se parte una imagen por la mitad, en cada una de las dos mitades aparecerá la imagen original ¡entera! El fundamento teórico de esta maravilla es el concepto de patrón de interferencias.

La forma más accesible de visualizar este último concepto es la ofrecida por el panorama que se observa cuando se lanzan simultáneamente dos o más piedras sobre la superficie de un estanque en calma.
Cada una de las piedras produce ondas concéntricas que se desplazan hacia el borde del estanque; pues bien, el patrón geométrico resultante del choque entre sí de esas olas es un patrón de interferencias.

El Modelo Holográfico del Cerebro de Karl Pribram, según la cual a partir de las frecuencias vibratorias que entran a través de los canales sensoriales, el cerebro crea el espacio, el tiempo, los objetos y la realidad exterior misma. Esto ha conducido a la conocida hipérbole de que los acontecimientos que definen la actividad cerebral están fuera del espacio-tiempo.

Ahora, enriqueciendo nuestro sedentario pensar lógico con una paradoja más a la que acostumbrarnos, se nos precisa que tenemos que alejarnos aún más del contexto bienpensante de las categorías espacio-temporales de referencia para adentrarnos resueltamente en el dominio siempre enigmático de la Mecánica Cuántica y de unas extrañas estructuras microtubulares del cerebro para llegar a comprender -algún día las claves de algo que está más allá del cerebro: la conciencia del siglo XXI.

NuEStRo PeRSoNaJe ClaVe: SiMoN

Herbert Simon (1916-2001)

En 1978 le fue concedido el Premio Nobel de Economía por sus estudios pioneros acerca de los procesos de decisión en las organizaciones y se tomó muy en serio la estructura básica de la ciencia económica, esforzándose en definirla como la ciencia de la elección, para lo cual trabajó sobre el proceso psicológico de la toma decisiones.

Las personas simplemente intentan buscar una mínina satisfacción, es decir, tratan de alcanzar ciertos niveles de éxito para después, poco a poco, ir ajuntando esa solución. estas estructura de pensamiento, que Simon denominó "racionalidad limitada" estimuló muchos trabajos posterioes sobre el comportamiento de los individuos, las organizaciones y la sociedad.

Desde el punto de vista, de las organizaciones se asemejarían a cerebros que fragmentan, rutinizan y limitan los procesos de decisión pra hacerlos manejables. Asimismo, destacaría un fuerte paralelismo con las burocracias, als cuales se fundamentan en dividir tareas complejas en muchas sencillas para poder controlarlas mecánicamente.

Simon fue pionero en investigación sobre la forma en que deben tomarse decisiones en organizaciones económicas complejas (empresas públicas, multinacionales, etc.).

Simon desconfía de la capacidad de la economía a la hora de realizar predicciones. La actividad económica se desarrolla en un ámbito natural y social dinámico y complejo. Sus leyes jamás alcanzarán el grado de universalidad y constancia de la mecánica newtoniana. Las leyes económicas, fuertemente influidas por la historia, se modifican con los cambios de las instituciones, de nuestro conocimiento y nuestras creencias.

De este modo, sobre el supuesto de imperfección del conocimiento, Simon propone concentrarnos principalmente en los procesos de aprendizaje, de resolución de problemas y de formulación de reglas (racionalidad procedural, la psicológica o real). La obsesión por conseguir resultados (racionalidad substantiva), dado su carácter incierto, suele conducir a frustraciones.

Su obra "Teoría de la organización" (Ariel, Barcelona, 1961), escrita junto a James March, se ha convertido en un clásico de la administración. En aquella obra, Simon postulaba a la empresa como un sistema adaptativo compuesto por elementos personales, sociales y físicos unidos por una voluntad de cooperación para alcanzar fines comunes. Así, en la obtención de resultados corporativos, resulta más relevante la influencia de las acciones acotadas de cada uno de sus componentes que los posibles afanes maximizadores de los accionistas.

Obras importantes:

• Administrative Behavior: A Study of Decision-making Processes in Administrative Organization (1947) en la cual, en contra de la concepción clásica sobre la existencia de unos responsables en tomar decisiones que conocen todas las opciones, elabora un modelo o proceso racional de adopción de decisiones «satisfactorias».
• Spurious Correlation: A Causal Interpretation (1954), publicado en el Journal of the American Statistical Association, constituyó un primer avance metodológico en el análisis de encuestas.
• The New Science of Management Decision (1960).

El Día De HoY

Hola a todos/as:
Hoy en clase hemos estado un poco perdidos, aunque al final más o menos todos nos hemos encarrilado. Hemos estado elaborando una presentación sobre el tema de organización que cada uno ha cogido y presentando a su personaje clave. Nuestro grupo hemos elegido el tema cerebro y nuestro personaje clave hemos escogido a Wundt. Mañana seguiré contando......

EduCaCióN PaRa La CiuDaDaNia

Leyendo todoas las opiniones de mis compañeros debemos de reflexionar sobre el papel que hoy en dia tenemos todos para la dificíl tarea de Educar.

Esta asignatura no creo que se haya creado para provocar en el menor de los casos, una discrepancia en cuanto al papel que los padres juegan en al educación de sus hijos. No obstante, hemos de reconocer que la situación real que tenemos todos no es otra, que la poca educación en valores que muchos de los niños y niñas poseen en los tiempos que estamos. La verdad que no tengo una opinión mala sobre este tipo de asignaturas, aunque he de reconocer que no creo en eso de decir que también este tiempo empleado se pueden utilizar en otras materias "más importantes", pero ¿creeis que no es importante una educación en la que se fomente la solidaridad, la empatía, el amor, la responsabilidad con y para la sociedad, et..., en la que se pretenda formar a buenos ciudadanos y personas? Y para no alargar mi mensaje me gustaría plantear otra cuestión: si hoy como está la situación en la que hay padres que pretenden que eduquemos, (o más bien debe de ser que coeduquemos, porque la educación es responsabilidad de todos) si nosotros no tenemos ningún derecho a enseñar este tipo de valores ¿cómo podemos desarrollar nuestra labor si desde su ámbito familiar estamos totalmente desprestigiados? ¿cómo podemos educar si no tenemos derechos?

CoNCePTo DE OrGaNiZaCióN

Las organizaciones son sistemas diseñados para lograr metas y objetivos por medio de los recursos humanos y de otro tipo. Están compuestas por subsistemas interrelacionados que cumplen funciones especializadas. Convenio sistemático entre personas para lograr algún propósito específico. Grupo social compuesto por personas, tareas y administración, que forman una estructura sistemática de relaciones de interacción, tendientes a producir bienes y/o servicios para satisfacer las necesidades de una comunidad dentro de un entorno y así poder satisfacer su propósito distintivo que es su misión. Las organizaciones son sistemas sociales

OTrO CoNCePTo De EduCaCióN

Educación: es toda influencia que el ser humano recibe del ambiente social, durante toda su existencia, para adaptarse a las normas y los valores sociales vigentes y aceptados. El ser humano recibe estas influencias, las asimila de acuerdo con sus inclinaciones y predisposiciones y enriquece o modifica su comportamiento dentro de sus propios principios personales.

CoNCePTo De EDuCaCióN

La educación (del latín educere "guiar, conducir" o educare "formar, instruir") puede definirse como:

A) El proceso multidireccional mediante el cual se transmiten conocimientos, valores, costumbres y formas de actuar. La educación no sólo se produce a través de la palabra: está presente en todas nuestras acciones, sentimientos y actitudes.

B) El proceso de vinculación y concienciación cultural, moral y conductual. Así, a través de la educación, las nuevas generaciones asimilan y aprenden los conocimientos, normas de conducta, modos de ser y formas de ver el mundo de generaciones anteriores, creando además otros nuevos.

C) Proceso de socialización formal de los individuos de una sociedad.

La Educación se comparte entre las personas por medio de nuestras ideas, cultura, conocimientos, etc. respetando siempre a los demás. Esta no siempre se da en el aula. Existen dos tipos de Educación: la formal y la no formal o informal.
Una de las definiciones más interesantes nos la propone uno de los más grandes pensadores, Aristóteles: "La educación consiste en dirigir los sentimientos de placer y dolor hacia el orden ético."

Caracterización juvenil estilos de aprendizaje universiotario

CARACTERIZACIÓN JUVENILESTILOS DE APRENDIZAJE UNIVERSITARIO

1. Me considero con la “mente amplia”.
Si Pero sin pasarse auqnue a veces en algunos temas soy demasiado liberal.

2. Me gusta “vivir” nuevas experiencias.
Si, por supuesto pero primer tengo que sopesar si merece la pena.

3. Soy una persona de :”aquí y ahora”.
Y también del dia de mañana, es importante no dejar de disfrutar del hoy pero también es bueno pensar en el mañana.

4. Tan pronto como termino la actividad propuesta me busco otra para hacer.
Depende, si no tengo nada que hacer si, si en cambio tengo algo importante que también necesito emplear mi tiempo lo hago.

5. Me gusta hacer los trabajos que proponen en clase en grupo.
Por ahora pinta bien esta pregunta mejor creo que se tiene que contestar a mitad del proceso.

6. Me gusta estar haciendo cosas no soporto la inactividad.
No sé. Me gusta estar entretanida haciendo cosas interesantes pero también un poco de tranquilidad viene bien.

7.Prefiero guardar mis opiniones para mí.
Si estás no hacen daño a nadie y se pueden decir de una forma sutil y diplomática por qué no.

8. Me gusta observar como hacen los trabajos y las exposiciones.
Por supuesto, esta forma de trabajo hace que cada uno aprenda de otro poruqe todos no partimos con los mismos conocimientos, ni tenemos las mismas aptitudes.

9. Me gusta hablar con datos en la mano.
Si son temas a debate si me gusta saber que lo que digo está comprobado.

10. Prefiero tener claro todos los pasos que tengo que dar antes de lanzarme a un trabajo.
Siempre. Más vale tener las cosas claras y hacerlo bien que comenzar a hacer un trabajo sin tener ni idea de su fin ni su meta.

11. Me gusta escuchar a los demás
Claro sus opiniones son tan respetables como la mía, además podemos adquirir conocimientos nuevos y puntos de vista que no conocíamos.

12. Intervengo en las discusiones siempre que tengo claro lo que tengo que decir y por qué.
Normalmente, pero siempre intervengo a mediados del cuatrimestre que es cuando cojo confianza.

13. Me gusta trabajar solo.
Siempre se dice que mejor solo que mal acompañada, pero habitualmente me gusta trabajar en grupo.

14. Me gusta observar lo que tengo que hacer.
Si porque visualizar la tarea te hace retenerla más en la memoria y prevenir de que te surjan dudas.

15. Me gusta hacer lecturas donde luego pueda ver reflejadas muchas de las cosas que tengo que hacer en las prácticas.
Por supuesto, toda aquella materia que nos pueda ayudar en la realización de las actividades son buenas.

16.A veces invierto mucho tiempo en hacer las actividades propuestas, pero es que me gusta que queden perfectas.
Depende, si tengo tiempo me gusta perfeccionarlas si no pues las realizo normalmente.

17. Cuando respondo a una cuestión intuyo que las causas y las consecuencias son debidas a muchos factores .
Depende pero a menudo es así.

18. Me gustaría que el profesorado y el sistema de evaluación fuese objetivo.
Me gustaría pero sé que es muy difícil.

19. Me gusta trabajar con mis compañeros si previamente hemos negociado un orden o una lógica a seguir.
Eso es fundamental, cuando se comienza una nueva tarea es imprescindible que cada uno tenga claro cual es el objetivo y cual es el proceso y la tarea que cada uno tiene que realizar.

20. Me encanta saber el por qué de las cosas y para qué sirven.
Uno nunca se acuesta sin saber algo nuevo, me encanta saber algo nuevo es parte de la curiosidad.

21. Las cosas que hago quiero que sirvan para algo.
Si realizamos una tarea sin una meta, ¿para qué la hacemos?.

22. Si tengo que hacer tareas o actividades las hago inmediatamente y conociendo los pasos que debo realizar.
Si tengo tiempo si.

23. Me gusta llevar a la práctica las “ideas” y “los sueños” que tengo en la cabeza.
Claro si no nuestra carrera no tendría sentido sin la práctica.

24. Yo siempre pienso que de las cosas negativas siempre se aprende.
Completamente de acuerdo.

25. Pienso mucho antes de tomar una decisión y considero todas las decisiones antes de decidir o resolver un problema.
No, este es uno de los defectos que tengo. Si tengo las cosas muy claras me decido muy pronto pero prefiero pensar las cosas antes de hacer poruqe me ayudaría a organizar.

26. Me gusta mucho trabajar con los demás y comprobar que van al grano y llevan un orden.
Si van al grano y un orden , por supuesto.

27. Lo que más me gusta es experimentar, buscar… debatir opiniones sobre algún tema, buscar anécdotas, resolver problemas prácticos, etc.

CóMo CrEaR Un BLoG y No MoRiR En El iNTeNto

HoLa....... Como es mi primera publicación en mi blog me gustaría animar a los compañeros a hacerse uno y que al final no es tan difícil como pensamos pero también entiendo el miedo a que algo (por lo menos en cosas de informática) nos salga mal. Bueno espero que os aimeis chao¡¡¡